Matthew Miller
Keskkooli matemaatika/majandus- ja äriõpetus
Matthew lõpetas Austraalias Queenslandi ülikooli loodusteaduste erialal. Pärast kolmeaastast inglise keele õpetamist Korea algkoolides naasis ta Austraaliasse, et omandada samas ülikoolis magistriõpe kaubanduse ja hariduse alal.
Matthew õpetas keskkoolides Austraalias ja Ühendkuningriigis ning rahvusvahelistes koolides Saudi Araabias ja Kambodžas. Olles varem õpetanud loodusõpetust, eelistab ta õpetada matemaatikat. „Matemaatika on protseduuriline oskus, mis pakub klassis palju õpilasekeskseid ja aktiivseid õppimisvõimalusi. Parimad õppetunnid tulevad siis, kui ma vähem räägin.“
Olles elanud Hiinas, on Hiina esimene riik, kus Matthew on aktiivselt püüdnud emakeelt õppida.
Õpetamiskogemus
10 aastat rahvusvahelist hariduskogemust
Minu nimi on härra Matthew. Olen BIS-i keskkooli matemaatikaõpetaja. Mul on umbes 10 aastat õpetamiskogemust ja umbes 5 aastat keskkooliõpetajana töötamise kogemust. Omandasin õpetaja kvalifikatsiooni Austraalias 2014. aastal ja olen sellest ajast alates õpetanud mitmes keskkoolis, sealhulgas kolmes rahvusvahelises koolis. BIS on minu kolmas kool. Ja see on minu teine kool, kus ma matemaatikaõpetajana töötan.
Õpetamismudel
Koostöös õppimine ja IGCSE eksamiteks valmistumine
Praegu keskendume eksamiteks valmistumisele. Seega 7. klassist kuni 11. klassini on tegemist IGCSE eksamiteks valmistumisega. Lisan oma tundidesse palju õpilaskeskseid tegevusi, sest tahan, et õpilased räägiksid suurema osa tunnist. Seega on mul siin mõned näited, kuidas saan õpilasi kaasata ja panna nad koos töötama ja aktiivselt õppima.
Näiteks kasutasime tunnis „Jälgi mind“ kaarte, kus õpilased töötavad kahe- või kolmeliikmelistes gruppides ja peavad lihtsalt kaardi ühe otsa teise otsaga sobitama. See ei pruugi tingimata nii olla, et see peab sobima teise otsaga ja lõpuks moodustab see kaartide keti. See on üks tüüpi tegevus. Meil on ka teine nimega Tarsia pusle, mis on sarnane, kuigi seekord on meil kolm külge, mis tuleb sobitada ja kokku panna ning lõpuks moodustub kujund. Seda me nimetame Tarsia pusleks. Selliseid kaardiharjutusi saab kasutada paljude erinevate teemade jaoks. Ma võin lasta õpilastel rühmades töötada. Meil on ka rallitreener, kus õpilased kordamööda proovivad ja harjutavad, samal ajal kui teise õpilase partner jälgib, juhendab ja veendub, et nad teevad õiget asja. Seega teevad nad seda kordamööda.
Ja tegelikult saavad mõned õpilased väga hästi hakkama. Meil on teistsugune tegevus, Eratosthenese sõel. See kõik on algarvude tuvastamise kohta. Nagu iga kord, kui mul on võimalus õpilasi koos töötada, printisin ma selle välja A3-le ja lasen neil paaridena töötada.
Tavapärases tunnis räägin loodetavasti ainult umbes 20% ajast ja mitte rohkem kui 5–10 minutit korraga. Ülejäänud aja istuvad õpilased koos, töötavad koos, mõtlevad koos ja osalevad tegevustes koos.
Filosoofia õpetamine
Õppige üksteiselt rohkem
Kokkuvõttes filosoofias õpivad õpilased üksteiselt rohkem kui minult. Seepärast eelistan ma nimetada ennast õppimise juhendajaks, kes pakub õpilastele keskkonda ja suunda iseseisvalt tegutseda ja üksteist aidata. See ei ole ainult mina eesotsas, kes loeb kogu tunni. Kuigi minu arvates poleks see üldse hea tund. Ma vajan, et õpilased oleksid kaasatud. Ja seega annan mina suuna. Mul on iga päev tahvlil õpieesmärgid. Õpilased teavad täpselt, millega nad tegelema hakkavad ja mida õppima hakkavad. Ja juhiseid on minimaalselt. Tavaliselt on tegemist tegevusjuhistega, et õpilased teaksid täpselt, mida nad teevad. Ülejäänud aja tegelevad õpilased ise. Sest tõendite põhjal õpivad õpilased palju rohkem, kui nad on aktiivselt kaasatud, selle asemel, et lihtsalt kogu aeg õpetaja juttu kuulata.
Tegin aasta alguses diagnostilised testid ja need tõestasid, et testide tulemused paranesid. Kui näete õpilasi klassis, siis pole paranemine ainult testide tulemustes. Ma näen kindlasti ka suhtumise paranemist. Mulle meeldivad õpilased, kes on iga tunni algusest lõpuni kaasatud. Nad teevad alati oma kodutöid. Ja kindlasti on õpilased sihikindlad.
Oli õpilasi, kes küsisid minult pidevalt. Nad tulid minu juurde ja küsisid: "Kuidas ma selle ülesandega hakkama saan". Tahtsin seda klassiruumi kultuuri reformida, selle asemel, et lihtsalt minult küsida ja mind näha kui esimest. Nüüd küsivad nad üksteiselt ja aitavad üksteist. See on samuti osa arengust.
Postituse aeg: 15. detsember 2022
