Matthew Miller
Teise astme matemaatika/majandus ja äriõpingud
Matthew on lõpetanud Austraalias Queenslandi ülikoolis loodusteaduste eriala. Pärast 3 aastat kooli poolelijätmise õpetamist Korea algkoolides naasis ta Austraaliasse, et omandada samas ülikoolis kaubanduse ja hariduse aspirantuur.
Matthew õpetas keskkoolides Austraalias ja Ühendkuningriigis ning rahvusvahelistes koolides Saudi Araabias ja Kambodžas. Olles varem loodusteadusi õpetanud, eelistab ta õpetada matemaatikat. „Matemaatika on protseduuriline oskus, kus klassiruumis on rohkelt õpilaskeskseid aktiivseid õppimisvõimalusi. Parimad õppetunnid tulevad siis, kui ma vähem räägin.
Hiinas elanud Hiina on esimene rahvas, kus Matteus on teinud aktiivse katse õppida emakeelt.
Õpetamiskogemus
10-aastane rahvusvahelise hariduse kogemus
Minu nimi on Mr. Matthew. Olen BIS-i matemaatikaõpetaja. Mul on umbes 10-aastane õpetamiskogemus ja umbes 5-aastane keskkooliõpetaja kogemus. Nii et omandasin oma õpetajakvalifikatsiooni 2014. aastal Austraalias ja sellest ajast alates olen õpetanud mitmes keskkoolis, sealhulgas kolmes rahvusvahelises koolis. BIS on minu kolmas kool. Ja see on minu teine kool, kus töötan matemaatikaõpetajana.
Õppemudel
Koostöös õppimine ja IGCSE eksamiteks valmistumine
Praegu keskendume eksamiteks valmistumisele. Nii et 7. aastast 11. aastani on see ettevalmistus IGCSE eksamiteks. Lisan oma tundidesse palju õpilastele suunatud tegevusi, sest tahan, et õpilased räägiksid suurema osa tunni ajast. Nii et mul on siin mõned näited selle kohta, kuidas saan õpilasi kaasata ning panna nad koos töötama ja aktiivselt õppima.
Näiteks kasutasime klassis Follow Me kaarte, kus need õpilased töötavad koos kahe- või kolmeliikmelistes rühmades ja nad peavad lihtsalt kaardi ühe otsa teisega sobitama. See ei pruugi olla õige, et see peab sellega kokku sobima ja lõpuks moodustab kaardiketi. See on ühte tüüpi tegevus. Meil on ka teine, nimega Tarsia Puzzle, kus see on sarnane, kuigi seekord on meil kolm külge, mida nad peavad sobitama ja kokku panema ning lõpuks moodustab see kuju. Seda me kutsumegi Tarsia pusleks. Seda tüüpi kaardiharjutusi saate kasutada paljude erinevate teemade jaoks. Saan õpilastele töörühmad panna. Meil on ka rallitreener, kus õpilased käivad kordamööda, nii et õpilased proovivad ja treenivad, samal ajal kui teise õpilase jaoks nende partner jälgib, juhendab ja veendub, et nad teevad õiget asja. Nii et nad teevad seda kordamööda.
Ja tegelikult läheb mõnel õpilasel väga hästi. Meil on teist tüüpi tegevus Eratosthenese sõel. See kõik puudutab algarvude tuvastamist. Nagu iga kord, kui mul on võimalus panna õpilased koos töötama, printisin ma välja A3-le ja panen nad paarikaupa koos töötama.
Oma tavapärases õppetunnis räägin loodetavasti ainult umbes 20% ajast, mitte rohkem kui 5–10 minutit korraga. Ülejäänud aja istuvad õpilased koos, teevad koostööd, mõtlevad koos ja tegelevad ühiselt tegevustega.
Filosoofia õpetamine
Õppige üksteiselt rohkem
Filosoofiast kokku võttes õpivad õpilased üksteiselt rohkem kui minult. Seetõttu eelistan nimetada end õppimise vahendajaks, kus pakun õpilastele keskkonda ja suuna, et nad saaksid iseseisvalt tegeleda ja üksteist aidata. Mitte ainult mina ei pea terve tunni ette. Kuigi minu vaatenurgast poleks see üldse hea õppetund. Ma vajan, et õpilased oleksid kaasahaaravad. Ja nii ma annan suuna. Õppeeesmärgid on mul iga päev tahvlil. Õpilased teavad täpselt, millega nad tegelema hakkavad ja õppima. Ja juhendamine on minimaalne. Tavaliselt on see selleks, et õpilased teaksid täpselt, mida nad teevad. Ülejäänud aja tegelevad õpilased ise. Kuna tõendite põhjal õpivad õpilased palju rohkem, kui nad on aktiivselt kaasatud, mitte ainult kuulavad kogu aeg õpetaja juttu.
Tegin aasta alguses oma diagnostilised testid ja see tõestas, et testide tulemused paranesid. Ka siis, kui näete õpilasi klassiruumis, pole see ainult testitulemuste paranemine. Kindlasti saan kindlaks teha suhtumise paranemise. Mulle meeldib, kui õpilased on iga õppetunni algusest lõpuni kaasa löönud. Nad teevad alati oma kodutööd. Ja kindlasti on õpilased sihikindlad.
Oli õpilasi, kes minu käest pidevalt kogu aeg küsisid. Nad tulid minu juurde, et küsida "kuidas ma seda küsimust teen". Ma tahtsin seda kultuuri klassiruumis reformida, selle asemel, et minult lihtsalt küsida ja minus kutti minna. Nüüd nad küsivad üksteiselt ja aitavad üksteist. Nii et see on samuti osa kasvust.
Postitusaeg: 15. detsember 2022
