Alates
Rahma AI-Lamki
EYFS-i klassijuhataja
Abiliste maailma avastamine: mehaanikud, tuletõrjujad ja teised vastuvõtu B-klassis
Sel nädalal jätkas vastuvõtu B-klass oma teekonda, et õppida kõike, mida suutsime teada inimestest, kes meid aitavad. Keskendusime sel nädalal mehaanikutele ja sellele, kuidas nad ühiskonda aitavad. Õpilastele meeldib autosid vaadata ja avastada, millist mõju mehaanikud meile avaldavad. Vaatasime tuletõrjujaid ja politseinikke ning külastasime isegi Teslat, kus õppisime säästva eluviisi ja autode arendamise kohta. Meisterdasime oma meisterdusi sellest, millised meie arvates tulevikuautod välja näevad, ja mängisime palju rollimänge. Ühel päeval olime tuletõrjujad, kes aitasid tulekahju kustutada, järgmisel päeval olime arstid, kes hoolitsesid selle eest, et kõigil oleks hea olla! Kasutame igasuguseid loomingulisi meetodeid, et õppida tundma meid ümbritsevat maailma!
Alates
Christopher Conley
Algkooli klassijuhataja
Elupaiga dioraama loomine
Sellel nädalal loodusõpetuse 2. klassis õppisime vihmametsa elupaika kui viimast osa elusolenditest erinevates kohtades. Selle üksuse jooksul õppisime tundma mitmeid elupaiku ja nende elupaikade tunnuseid. Meie õpieesmärk oli teada, et keskkond, kus taim või loom looduslikult elab, on tema elupaik, ning õppida, et erinevates elupaikades elavad erinevad taimed ja loomad. Samuti oli meil õpieesmärk luua diagramme, mida saaks märgistada, et tuvastada selle elupaiga tunnuseid, taimi või loomi. Otsustasime luua dioraami, et kõik need ideed kokku tuua.
Alustasime vihmametsa elupaikade uurimistööga. Milliseid loomi seal leidub? Millised on selle elupaiga omadused? Mille poolest see teistest elupaikadest erineb? Õpilased avastasid, et vihmametsa saab jagada erinevateks kihtideks ning igas kihis on loomad ja need kihid erinevad ja spetsiifilised. See andis õpilastele palju ideid oma mudelite loomiseks.
Teiseks värvisime oma kastid ja valmistasime ette materjalid kastidesse panemiseks. Õpilased jagati paaridesse, et jagada ideid ja harjutada koostööd ning ressursside jagamist. Oluline on õppida teistega koostööd tegema ja see projekt andis neile suurepärase võimaluse olla projektis partneriks.
Kui kastid olid värvitud, asusid õpilased keskkonnaelementide loomiseks kasutama mitmesuguseid materjale. Valitud materjalide mitmekesisus võimaldas õpilastel projektis näidata oma loovust ja individuaalsust. Tahtsime julgustada õpilasi valikuvõimalust pakkuma ja uurima erinevaid viise mudeli loomiseks, mis näitaks nende teadmisi.
Meie dioraami viimane osa oli valmistatud mudelite sildistamine. Õpilased said ka veenduda, et keskkond vastab lisatud siltidele. Õpilased olid kogu protsessi vältel kaasatud ja uuendusmeelsed. Samuti võtsid õpilased vastutuse oma õppimise eest ja lõid kõrgetasemelisi mudeleid. Nad olid kogu protsessi vältel ka refleksiivsed, said kuulata õpetaja juhiseid ja samal ajal enesekindlalt uurida loodavat projekti. Õpilased näitasid üles kõiki Cambridge'i õppija omadusi, mida me püüame julgustada, ja saavutasid nädala õpieesmärgid. Tubli töö, 2. klass!
Alates
Lonwabo Jay
Keskkooli klassijuhataja
3. ja 4. põhiastme matemaatika on praegu oma haripunktis.
Meil on toimunud nii kujundavat kui ka summatiivset hindamist.
3. kooliastme matemaatika järgib meisterlikkuse töökava, mis tugineb 2. kooliastme õppekavale. Õpilastele õpetatakse matemaatikat seitsmes põhiteemavaldkonnas: arv, algebra, ruumiteooria ja mõõtmine, tõenäosus, suhe ja proportsioon ning statistika. Tunnid on loodud selleks, et valmistada õpilasi täielikult ette 4. kooliastmeks ja arendada 7. klassi GCSE oskusi, nagu vastupidavus ja probleemide lahendamine. Kodutöid antakse igal nädalal ja need põhinevad põimimismeetodil, mis julgustab õpilasi meelde jätma ja harjutama laia teemaderingi. Iga semestri lõpus teevad õpilased oma õppimise põhjal tunnis hindamise.
4. kooliastme matemaatika on 3. kooliastme õppe lineaarne jätk – tuginedes seitsmele põhiteemale põhjalikuma GCSE kontekstiga. Töökava on keerukam ja õpilased järgivad alates 10. klassist alus- või kõrgema taseme kava. Õpilased peaksid õppima matemaatika valemeid ja neid suveeksamiteks valmistudes regulaarselt kordama.3
Keskkooli tasemel julgustame õpilasi arendama ka oma 21. sajandi oskusi. 21. sajandi oskused on kaksteist oskust, mida tänapäeva õpilased vajavad oma karjääris edu saavutamiseks infoajastul. Need kaksteist 21. sajandi oskust on kriitiline mõtlemine, loovus, koostöö, suhtlemine, infopädevus, meediapädevus, tehnoloogiapädevus, paindlikkus, juhtimine, algatusvõime, produktiivsus ja sotsiaalsed oskused. Need oskused on mõeldud selleks, et aidata õpilastel sammu pidada tänapäevaste turgude kiire tempoga. Iga oskus on ainulaadne selle poolest, kuidas see õpilasi aitab, kuid neil kõigil on üks ühine omadus. Need on internetiajastul hädavajalikud.
Alates
Victoria Alejandra Zorzoli
Kehalise kasvatuse õpetaja
Mõtisklused eduka esimese semestri üle BIS-is: sport ja oskuste arendamine
BIS-is läheneb esimese trimestri lõpp ja oleme selle nelja kuu jooksul palju läbi elanud. Nooremate 1., 2. ja 3. klassi õpilastega keskendusime aasta esimesel poolel liikumisvõime, üldise koordinatsiooni, viske- ja püüdmisoskuste, kehaliigutuste ning koostöö- ja meeskonnamängude arendamisele. 5. ja 6. klassi õpilaste eesmärk oli aga õppida erinevaid spordialasid, nagu korvpall, jalgpall ja võrkpall, omandades uusi oskusi nendes spordialades osalemiseks. Samuti arendada tingimuslikke võimeid, nagu jõud ja vastupidavus. Õpilastel oli võimalus lasta pärast nende kahe oskuse treeningprotsessi tulemusi hinnata. Soovin teile kõigile toredat puhkust!
BIS Classroomi tasuta prooviüritus on alanud – broneeri koht alloleval pildil!
Lisateabe saamiseks kursuste ja BIS Campuse tegevuste kohta võtke meiega igal ajal ühendust. Ootame põnevusega, et saaksime teiega teie lapse arenguteekonda jagada!
Postituse aeg: 15. detsember 2023
