Õppimine selle kohta, kes me oleme
Kallid lapsevanemad,
Kooliaasta algusest on möödas kuu aega. Te võite mõelda, kui hästi neil läheb, kui hästi neil läheb, või kui hästi nad tunnis käituvad. Nende õpetaja Peter on siin, et vastata mõnele teie küsimusele. Esimesed kaks nädalat olid keerulised, kuna lastel oli raske keskenduda ja nad lahendasid oma probleeme tavaliselt nuttes või käitudes. Nad kohanesid uue keskkonna, rutiinide ja sõpradega kiiresti, olles kannatlikud ja jagades komplimente.
Viimase kuu jooksul oleme palju pingutanud, et õppida tundma seda, kes me oleme – meie keha, emotsioonid, perekond ja võimed. On ülioluline, et lapsed hakkaksid inglise keelt rääkima ja ennast inglise keeles väljendama nii kiiresti kui võimalik. Kasutasime palju meelelahutuslikke tegevusi, et aidata lastel sihtkeelt õppida ja harjutada, näiteks lastes neil katsuda, kükitada, püüda, otsida ja peita. Lisaks akadeemilisele edule on oluline, et õpilased lihviksid oma motoorseid võimeid.
Nende distsipliin ja enesekontrolli võime on oluliselt paranenud. Laialiminekust ühte ritta seismiseni, põgenemisest vabanduse palumiseni, koristamisest keeldumisest "Nägemist, mänguasjad" karjumiseni. Nad on lühikese aja jooksul teinud märkimisväärseid edusamme.
Jätkagem enesekindluse ja iseseisvuse kasvu selles turvalises, sõbralikus ja lugupidavas keskkonnas.
Tervislikud ja ebatervislikud eluviisid
Viimased paar nädalat on 1.B klassi õpilased õppinud tervislike ja ebatervislike eluviiside kohta. Esmalt alustasime toidupüramiidiga, kus arutasime süsivesikuid, puuvilju, köögivilju, valke, rasvu ja seda, kui palju igast portsjonist on vaja tasakaalustatud eluviisi elamiseks. Seejärel liikusime edasi erinevate kehaosade ja organite toidu juurde. Nende tundide käigus õppisid õpilased iga kehaosa ja/või organi funktsioone, kui palju igast osast on nii inimestel kui ka loomadel, seejärel laiendasime teemat teemale "Erinevate kehaosade ja organite toit". Arutasime, et porgandid aitavad meie nägemist, kreeka pähklid aitavad meie aju, rohelised köögiviljad aitavad meie luid, tomatid aitavad meie südant, seened aitavad meie kõrvu ning õunad, apelsinid, porgandid ja paprikad aitavad meie kopse. Et õpilased saaksid järeldada, hinnanguid langetada ja infot sünteesida, tegime oma kopsud. Nad kõik tundusid seda väga nautivat ja olid üsna huvitatud sellest, kuidas meie kopsud sissehingamisel kokku tõmbuvad ja laienevad ning väljahingamisel lõdvestuvad.
Teisese globaalse perspektiivi
Tere lapsevanemad ja õpilased! Neile, kes mind ei tunne – ma olen hr Matthew Carey ja ma õpetan 7.–11. klassile globaalset perspektiivi ja 10.–11. klassile inglise keelt. Globaalse perspektiivi tunnis arendavad õpilased oma uurimis-, meeskonnatöö- ja analüüsioskusi, uurides erinevaid teemasid, mis on meie tänapäeva maailmas olulised.
Eelmisel nädalal alustas 7. klass uut traditsioonide teemalist üksust. Nad arutasid, kuidas nad tähistavad sünnipäevi ja uut aastat, ning uurisid näiteid, kuidas erinevad kultuurid uut aastat tähistavad, alates Hiina uusaastast kuni Diwali ja Songkranini. 8. klass uurib praegu abiprogramme üle maailma. Nad on loonud ajajooned, mis näitavad, millal nende riik sai või andis abi loodusõnnetuste või muude ohtude korral. 9. klass lõpetas just üksuse, mis uurib konfliktide teket, kasutades ajaloolisi konflikte, et mõista, kuidas ressursside pärast võivad tekkida vaidlused. Nii 10. kui ka 11. klass töötavad üksusega kultuurilise ja rahvusliku identiteedi kohta. Nad loovad intervjuuküsimusi, et küsida oma pere ja sõprade käest oma kultuurilise identiteedi kohta. Õpilasi julgustatakse ise küsimusi looma, et saada teada intervjueeritava traditsioonidest, kultuurilisest taustast ja rahvuslikust identiteedist.
Hiina hieroglüüfide laulud
„Väike kassipoeg, mjäu, püüa hiir kiiresti kinni, kui teda näed.“ „Tibuke kannab kollast mantlit. Jijiji tahab riisi süüa.“... Koos õpetajaga loevad meie lapsed tunnis meeldejäävaid hiina kirjamärkidega laule. Hiina keele tunnis saavad lapsed mitte ainult tutvuda lihtsate hiina kirjamärkidega, vaid ka parandada oma pliiatsi hoidmise oskust pliiatsihoidmismängude ja tegevuste abil, näiteks horisontaaljoonte, vertikaalsete joonte, kaldkriipsude jms joonistamise abil. Seega loob see kindla aluse nende 1. klassi hiina keele õppimiseks.
Teadus - seedimise uurimine suus
6. klass jätkab inimkeha tundmaõppimist ja keskendub nüüd seedesüsteemile. Selle praktilise uurimuse jaoks anti igale õpilasele kaks viilu leiba – üks, mida nad närivad, ja teine, mida nad ei näri. Mõlemale proovile lisatakse joodilahust, et näidata tärklise olemasolu leivas, ja õpilased jälgisid ka vormi erinevust toiduainete vahel, mis on kergelt seeditud (suus) ja need, mis pole seeditud. Seejärel pidid õpilased vastama oma eksperimendiga seotud küsimustele. 6. klass veetis selle lihtsa praktilise ülesandega lõbusalt ja huvitavalt aega!
Nukuteater
5. klass lõpetas sel nädalal oma muinasjutumooduli. Nad pidid saavutama järgmise Cambridge'i õpieesmärgi:5Wc.03Kirjutage loosse uusi stseene või tegelasi; kirjutage sündmused ümber teise tegelase vaatenurgast. Õpilased otsustasid, et nad tahavad oma sõbra muinasjuttu redigeerida, lisades uusi tegelasi ja stseene.
Õpilased nägid oma valmide kirjutamisel tõesti kõvasti vaeva. Nad kasutasid sõnaraamatuid ja tesauruseid, et oma kirjutamisoskust laiendada – otsides omadussõnu ja sõnu, mida tavaliselt ei pruugita kasutada. Seejärel toimetasid õpilased oma valmid ja harjutasid esinemiseks.
Lõpuks esinesid nad meie EYFS-i õpilastele, kes naersid ja hindasid nende etteasteid. Õpilased püüdsid lisada rohkem dialoogi, loomade hääli ja žeste, et EYFS-i õpilased saaksid oma etteastest veelgi rohkem rõõmu tunda.
Suur aitäh meie EYFS-i meeskonnale ja õpilastele imelise publiku eest, aga ka kõigile, kes meid selles moodulis toetasid. Uskumatu töö, 5. klass!
See projekt vastas järgmistele Cambridge'i õpieesmärkidele:5Wc.03Kirjuta loosse uusi stseene või tegelasi; kirjuta sündmused ümber teise tegelase vaatenurgast.5SLm.01Räägi täpselt, kas lühidalt või pikalt, olenevalt kontekstist.5Wc.01Arendada loomingulist kirjutamist erinevates ilukirjandusžanrites ja luuletüüpides.*5SLp.02Edastada ideid draamategelaste kohta teadliku kõne, žestide ja liikumise valiku kaudu.5SLm.04Kohanda mitteverbaalseid suhtlustehnikaid erinevate eesmärkide ja kontekstide jaoks.
Postituse aeg: 23. detsember 2022
